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如何培养学生的思维能力

2013-12-20 19:54:21 阅读91 评论0 202013/12 Dec20

如何培养学生的思维能力

数学既能培养人的形象思维能力,又能锻炼人的逻辑思维能力。当前的数学“素质教育”其中重要的一方面就是要培养学生具有灵活的思维素质,这就要求对学生加强数学思维能力的训练,使他们的数学思维具有独特性、活跃性、逻辑性、多向性、形象性。那么在数学课堂教学中,教师如何去培养学生的思维能力呢?

一、激发学习兴趣,培养思维主动性

兴趣是产生学习动机的源泉,是学生学习的重要动力。积极的思维是建立在浓厚的兴趣和丰富的感性基础上的。有了兴趣,学生才会积极主动的去学习,去思考,去探索知识的奥秘。在知识的海洋中,只要你想去揭开知识的神秘面纱,那么你就必须去思考,去分析,去解决,长此以往,逐步形成思维意向。

所以我在课堂教学中,要把握好知识和思维的最近结合点,充分利用教材和现实生活提供给我们的素材和资源,去挖掘学生感兴趣的东西应用于课堂教学,激发学生学习的兴趣,引发学生求知的欲望,使得学生自己想去探求问题的根源,从而积极主动的把知识熔入自己的思维进行提炼,在轻松愉快的心理状态下激发学生的思维潜能,使学生敢于自由的想,大胆的说;乐于发表自己的见解,积极主动的参与学习,有效地使学生的思维意向品质逐步得到培养。

二、在形象思维的平台上开展逻辑思维训练。

心理学家认为:人的思维初始阶段是从动作开始的,也就是说学生的思维还是以具体形象事物为依托而逐步发展过度到逻辑思维。具体形象思维是思维的起点,作为初中阶段,形象思维还是占主体地位,具体形象思维到抽象逻辑思维的过度是思维方式训练的一个关键时期,中学生尽管已经有

作者  | 2013-12-20 19:54:21 | 阅读(91) |评论(0) | 阅读全文>>

校长必备的四个意识

2011-12-22 11:17:04 阅读56 评论0 222011/12 Dec22

校长必备的四个意识

校长是学校的灵魂,是学校管理的统筹者、规划者、决策者,是学校品牌的代言人,是学校权、利、责、职的枢纽,一个好校长就是一所好学校,在某种意义上是很有道理的,校长是师中之师,校长的领导就是教育理念的领导,但首先校长自己要领导好自己,确立正确的校长意识:

一、学校还是那学校,校长并不能凭空带给学校什么。

在校长领导下,学校面貌的更新,品牌的壮大,质量的提升,人气的凝聚,都是基于学校,为了学校,在学校中的。校长只是凭借着正确的理念,敬业精神,高超的技巧,使得原来存在的资源得以整合、组装,产生效应,流行的说法是“盘活存量资源”。而作为校长一定要清楚,即使自己通过不懈的努力,艰苦的奋斗,可以达到这种“化腐朽为神奇”的境界,开创出“政通人和”的局面,也不是自己从外界带给学校的什么“灵丹妙药”,更不是自己来此“普渡众生”,而只是在依靠客观条件,尊重客观规律,满足客观需要的基础上,把学校已有的资源作了合理地调度和正确匹配而已。正如我们平时在探讨教学问题时信奉的建构主义理论“所有的学习都必须是学生自己的学习”一样,一个学校的生长和变化,内驱力必须源自于学校本身、源于教师本身,否则再成功的经验、再严密的制度,再强悍的管理都会因“水土不服”而流产,管理是作用人心的事业,如果一位校长不学会“以校为本”,进而推至“以人为本”,那就会寄期望于强力改造学校,强制改造教师,就会迷恋外部的力量,或者夸大自己的英雄作用,这是极其危险而可怕的。所以,面对成绩,校长要“自警”。

二、让每位教职工都成为校长。

校长的关键在于授权于合

作者  | 2011-12-22 11:17:04 | 阅读(56) |评论(0) | 阅读全文>>

学校行为文化建设的思考

2011-12-22 11:14:05 阅读134 评论1 222011/12 Dec22

文化育人,能让学生浸润在散发着浓浓的真、情、善、美的富有个性的学校文化中,是办学者的匠心独运,也是教育的最高境界。

办学理念是一所学校文化的核心(精神文化),是一所学校的灵魂,而其对师生员工的影响则通常需要通过静态和动态两个方面的表达才能实现。静态的主要是包括物质文化在内的视听觉文化,动态的就是学校的行为文化了。视听觉文化愉悦着师生员工的身心,行为文化则更促进着师生员工全面、和谐的发展。如果说视听觉文化还可以通过凭借外智和少数人的工作,来达到表达学校理念并起到熏陶人的目的的话,那么,学校行为文化则是需要全体师生员工的参与和坚持才能传承和发扬,才能达到文化育人之境界。可以说学校行为文化是学校办学理念融化到师生员工血液里的过程和外化,是学校育人活动中最直接、最广泛也是最深刻的部分。学校教育教学管理工作都是要通过一定的行为和有组织的活动来进行的。如果能用文化来审视这些行为,并通过全体师生员工的参与形成与学校办学理念相吻合、富有个性、鲜活的行为文化,那么,这所学校离文化育人的境界也就不远了。难度和高度历来是一对孪生兄弟,在学校的文化建设中,学校行为文化建设是忽视不得和回避不得的。



重视创设校园活动,并注重活动形式的标识性或活动仪式的规范性,用看得见的行为方式来强化一种看不见的教育目的,以期能增强对学生心灵体验的震撼作用,提升活动的教育效果。

我们学校致力于传承、弘扬、创新活动文化。新学年开始,高一新生的第一课,不是坐在教室里上课,而是在高年级同学的引领下,有组织地参观校园。让每个新生在参观中接受学校历史文化教育,接受人文熏陶。

作者  | 2011-12-22 11:14:05 | 阅读(134) |评论(1) | 阅读全文>>

教师也需要赏识

2011-12-22 11:11:21 阅读50 评论0 222011/12 Dec22

      我们信奉严师出高徒的同时,也充分认识到赏识在教育中的巨大作用。充分肯定学生,通过语言、行为的心理暗示,使学生充分体会到自我价值,渴望成功并对成功充满自信。赏识,无论对学生现阶段的学习还是其性格、人生观、世界观的形成,赏识的作用必不可少。美国心理学家威普·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。不单是家庭中的孩子、学校里的学生,每一个成年人都需要同事、领导、社会的认可,需要赏识。教师,作为实施教育的主体,更需要成就感需要来自社会来自管理层的赏识。我们很难想象一个充满挫败感的、萎靡不振的教师,能够营造出轻松愉快严谨活泼的课堂,能够敏锐、准确地发现每个学生不同的闪光点,并发自内心地予以肯定、褒扬。

       以人为本是学校教育的宗旨,这个“人”,首先是学生。学校存在的本质,就是激发、成就学生的的自我发展要求,引导学生对社会、自然的兴趣和探索。学校的管理制度、日常行为规范,无一不是围绕这个目标设立的。而这一切的实施,最终要由教师来落实。在形式上,教育确实好像一所加工厂,出产各级各类人才。可是在本质上,教育工作的弹性之大无法衡量,同一份教育工作,有的教师投入全部的精力和激情,有的教师的工作目标仅仅是完成各项指标。因此,教师的事业心、成就感是决定教育质量优劣的关键。

       从这个角度来看,学校管理的“以人为本”,更应该以教师为本。一个热心于教育事业

作者  | 2011-12-22 11:11:21 | 阅读(50) |评论(0) | 阅读全文>>

关于教师博客的思索

2011-12-22 11:08:56 阅读46 评论2 222011/12 Dec22

一段时间以来,一直在阅读一些教育博客,感觉真是不错。他们真是侧重于教学的过程和细节。把问题剖析到自己的一言一行一举一动,剖析到了学生的心灵深处。并且把教研搬到了网上,同志们讨论很热烈,中间不乏相互鼓励的话语,读来真是感动。一些教师的博客热情真高,无论工作多忙总是抽出时间来写博客,马上记录下来自己的感想收获,得与失。及时总结提高与广大博友分享。在博客里确实看到一些好文章。对教师走上专业发展之路都会很有帮助。

但……

首先与教师对博客的认识以及其开办博客的动机有关。不排除一部分教师仅仅是为了跟风,“赶潮流”而开博客,申请之后因为工作忙或者有其他更重要的事情做,就再没有登陆过。盲目的动机导致教师对博客“不上心”、不重视。之所以如此,我们或许从中可以提炼出一个思维习惯的问题,大部分教师仍然习惯于在课堂上、在现实中解决教学问题,与学生的沟通和进行思想教育等工作,毕竟没有什么事情一定要通过网络进行。

博客最大的优势在于其个性化,每个申请的人都会有自己的一席之地,完全可以按照自己的性格、喜好布置归整。喜怒哀乐、嬉笑怒骂,都可以收在这一席之地,理想的成分多一些。而教育博客之所以在博客前加上“教育”两字,就注定其要担负为教育努力的使命,现实的成分多一些,也正是这份现实,这份使命使得教师博客暗含一种功利化倾向。正如有人对教育博客的诠释中所说的那样,教师“将自己的教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传”供人分享。上传的过程也是追求成就感的过程,不想被点击的博客不是好博客,恐怕没有哪一个教师不希望自己的博客天天被点击,日日有回复。一位中途放弃写博客的教师就坦

作者  | 2011-12-22 11:08:56 | 阅读(46) |评论(2) | 阅读全文>>

教育格言

2011-12-21 18:52:37 阅读9 评论0 212011/12 Dec21

教育格言

以为为本,关注生命。

学校教育,并不仅仅是学生对知识、技能的积累,更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升。

快乐学习,智能并进;人格健全,和谐发展。

鼓励学生标新立异,培养他们的批评精神,变教为导,变学为思,以导过思,促进发展。

学会求知,学会生存;学会做事,学会做人。人的意义在于奋斗,人的价值在于贡献。

自主课堂:我参与,我快乐。自主学习:我自信,我成长。

我们的教育要求:学生动起来,课堂活起来,效果好起来。

为学生的生命质量负责,为学生的终身发展奠基。

课堂因互动而精彩,学生因自主而发展。

我不愿像风筝那样,随别人的意愿而升降;而要像雄鹰那样,搏击长空,展翅高翔。

你争我辩,快乐无限。艺术课堂,多彩人生。

挖掘潜能,铸造成功;张扬个性,描绘人生。

我的课堂我主宰,我的人生我把握。

作者  | 2011-12-21 18:52:37 | 阅读(9) |评论(0) | 阅读全文>>

《易经》中的64个人生智慧

2011-12-21 18:46:26 阅读11 评论0 212011/12 Dec21

《易经》中的64个人生智慧

《易经》没有那么神秘,它就在我们的身边,我们每天的生活起居,工作事业,健康幸福,都受这64个哲理的左右。我们以科学的态度对待这64个哲理,就形成了64个感悟,回答了人生64个怎么办。

  第一感悟:养精蓄锐把握机会——学会定位

  《易经》告诉人们,人在不同的年龄阶段的定位是不同的,而又是承前启后相互衔接密不可分的,因而又是不能超越的。人生的路虽然是曲折的,但我们还必须得按部就班地一步一个脚印地从头走起,该受的苦你必须要受,该喝的蜜你必须要喝,不可越雷池一步。

  第二感悟:心有乾坤神闲气定----戒除浮躁

  当人们浮躁的时候,应该想想那浩繁飘渺无穷无尽的宇宙,为什么它能够数亿年的时间仍然坚守着自己的法则,遵循自己的规律不动摇。

  第三感悟:锲而不舍奋发进取----磨掉幼稚

  如果说一个成年人很幼稚,就不是那么好听了,多少有点讽刺的意味。说明他(她)不懂事理,不辩是非,不通达。说重一点就是他(她)很傻。

  第四感悟:目标明确果断前行----战胜疏懒

  要找聪慧者,要找我们的“启蒙”老师作为指导,而不是“启蒙”老师来找我们,如果“启蒙”老师指出我们的缺点和错误,就应该积极主动地去接受,去改正。

  第五感悟:等待时机慧眼明察----走向成熟

  等待是一种智慧。等待是一种积蓄。等待是一种信念。人们之所以等待,是因为时机还没成熟。

  第六感悟:冷静反省心安理得----避免争执

作者  | 2011-12-21 18:46:26 | 阅读(11) |评论(0) | 阅读全文>>

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